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专业自主性、回应社会与中西平衡:燕京大学新闻教育的面向

北京便民生活网 2019-09-06 05:30 北京便民生活网 184
二、坚守、契切与介入:新闻教育对社会变革的响应 燕大新闻系经历了1920-1950年代中国社会之巨变,作为培养“时代船头瞭望者”的新闻教育机构,不得不变,且须主动应变,响应报

  二、坚守、契切与介入:新闻教育对社会变革的响应

  燕大新闻系经历了1920-1950年代中国社会之巨变,作为培养“时代船头瞭望者”的新闻教育机构,不得不变,且须主动应变,响应报界之需和社会变革。这就牵涉到张如彦“四问”中的第一、二个方面:何以适应时代潮流?理论如何配合实际?

  燕大新闻系对报界的响应与今日新闻教育界的做法大抵相当:一是开设契切报馆急需的前述专业课程,训练具有“即战力”的人才;二是注重师资的实务经验;三是加强与报界的交流合作,争取报人和报馆的经验与资金支持;四是创办系属刊物《燕京新闻》以供学生实训之用,“在万分艰难中仍设法维持实验报纸”,学生将之“看作自己的一个小小的事业”;(26)五是积极推行包括实习见习旅行调研在内的实践教学,小则增广见闻,大则使学生意识到记者乃“危险职业”,“格外劳苦”,“大概要一世穷”,而又不失其志。

  这些响应和训练的成果在学生毕业论文中亦有充分体现。实务研究类论文大多详备报刊采编内容和业务流程,如周科徵的《中国日报的索引法》(1933年)、李相峯的《新闻纸编排的研究》(1935年)、孙明信的《报人手册》(1935年)、陆锡麟的《复刊十年来之大公报内容研究》(1937年)、李锡智的《新民报社论的研究》(1940年)、王云琛的《报纸新闻采访》(1946年)、张兴铂的《新闻采访的研究》(1947年)、唐振祎的《特写研究》(1947年)等。在对新闻业务研究中,以张兴铂的《新闻采访的研究》为例,他认为新闻采访的定义关乎事实、及时、兴趣、报告、影响与正确等诸因素,而新闻采访对报纸工作极为重要,但抗战后各报社的采访工作,“仍是缺乏效率,不能正确反映社会的真象,尤其是抓不住准确的重心。以新闻来说,不但不能贬恶扬善,有时甚至粉饰太平,隐避罪恶”。(27)由此他建言,“拯救濒于崩溃的报业及采访工作方法,不外精神团结,与经济合作”,(28)精神团结主要是从报业团体方面推进报纸的使命,保障报人的权利,经济合作则指集中各方力量建设一个规模、设备、人财俱佳的报社,可采取股份有限公司的制度予以推进。对于抗战前后中国新闻采访落后的原因,王云琛在毕业论文中直言不讳指出,首先是“丧失了经济基础”,(29)而“抗战以来的内地报纸,仅为着一种任务而存在,而努力,这就是为抗战建国而宣传”;(30)其次,中央社垄断新闻来源,抗战后各报社或不得不仰仗中央社供给稿源,或在竞争中败北;再次,抗战爆发后,新闻检查制度方兴未艾,“各省地方官吏,大抵漠视报纸之应有地位,施政不容批评,事实不欲发表,我全国地方报纸,除登载公文外,几于完全不能尽其职责”,故“报纸不能自由发表言论与报道之困难,由此可见一般(斑)”,(31)最后则是新闻来源的闭塞与人才缺乏对新闻采访的负面作用。

  此外,学生毕业论文对专版专刊和特定题材体裁报道的检讨亦丰富而深入,具体如下表所示:

专业自主性、回应社会与中西平衡:燕京大学新闻教育的面向

  其中,针对当时的报业人事管理的一些问题,黄代昌在其毕业论文中建议报社采取“首长制”(社长制),以人事部门直属于首长,设一幕僚式的总管理处辅助首长,此为“幕僚长制度”,其实这种模式实则是民国报社通行的办法。黄还颇为详尽地谈及报业人员之福利问题,他认为:“目前我国报社对从业人员之福利问题多不加以注意,亦有注意此层而无力举办者。由于此种不幸之事实,各报社问题所受之损失,往往巨倍于举办福利事业之费用。”(32)他认为报社应从待遇(包括物质、精神方面)、卫生(诊疗、体检)、进修(图书馆、补习教育、员工子女教育)、娱乐(运动、游艺)、退休与抚恤等五个层面进行报社员工的福利建设与输出,以今日眼光视之,亦不乏现实意义。

  燕大新闻系的另一个重要响应是推行主辅修制,即今日所谓跨学科联合培养。从黄宪昭、梁士纯、蒋荫恩等系主任的言论和部分学生毕业论文看,燕大新闻系师生认识到单纯的专业技术、智识训练不足以造就广博的通才。若无对时势和社会巨变的整体理解和把握,若无人文主义的关怀和凝摄,所谓专业理想和抱负极易沦为虚泛的正义感或不节制的道德激情。密苏里大学新闻学院院长沃尔特·威廉(Walter Williams)认为办好新闻教育要做三件事:人文教育、专科教育、报业实践。(33)白瑞登和聂士芬在建系之初便着手办好这三件事,其中一件便是要求学生在专业课程之外选修燕大其他系科的课程,尤其是文学、史学、政治学、经济学和社会学等人文社科课程。“中国的新闻教育从一开始,几乎就与当时国际新闻教育的主流相一致,重视人文学科与社会科学,在教学计划和课程设置上讲求综合性。”(34)

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